Métodos de aprendizaje

Apegado al paradigma constructivista Ferreiro (2006) plantea una estrategia de aprendizaje la cual denomina: las cinco felices comadres que consiste en hacer preguntas lógicas fundamentales, que permiten conocer la realidad estas son:

Comadres                                    Categorías filosóficas

Qué---------------------------------------Esencia

Por qué----------------------------------Causa

Para qué---------------------------------Trascendencia

Cómo-------------------------------------Modalidad

Cuándo y dónde------------------------Espacio/tiempo

Para revisar tres métodos de aprendizaje lo haremos con esta estrategia:

Comadres	Solución de problemas (Aprendizaje basado en problemas)
Qué	Es una alternativa educativa activa que enfatiza el papel protagónico del alumno en la construcción de su conocimiento. Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver. La comprensión de la esencia misma de un problema es un componente importante en todo aprendizaje.
Por qué	Las críticas realizadas a la enseñanza tradicional, así como las búsqueda constante de nuevas formas de aprendizajes activos, han propiciado la aparición de alternativas educativas centradas en el alumno. La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas por lo tanto se necesitan de actividades que desarrollen los procesos y funciones psíquicas superiores es básico  establecer un vínculo entre todo lo que se aprende en las instituciones educativas y la vida, la sociedad, la empresa.
Para qué	Para lograr aprendizajes más perdurables en el tiempo basadas en el enfrentamiento con la realidad, para que aprendan a la: recuperación de información así como al desarrollo de habilidades, actitudes y valores así como sentido y significado, metacognición y transferencia.
Cómo	Con actividades que despierta el interés de los alumnos que les provoque duda e incertidumbre y los estimule a la búsqueda de la solución. La clave esta en el problema debe ser: Una cuestión desconocida, una situación a resolver, interrogante sobre la realidad, ausencia de una respuesta inmediata. Existen distintos modelos de solución de problemas Dewey recomendaba: Dar cuenta de una dificultad, identificar el problema, reunir y clasificar datos, y formular hipótesis y observar los efectos; el IDEAL y el de los siete  pasos.
Cuándo y dónde	Es propio de la educación media, media-superior terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado.
Comadres	El Método del caso
Qué	El estudio de caso consiste en el análisis de una situación real que tiene como finalidad de que el o los sujetos que reflexionan al respecto sean capaces de analizar, a partir de éstas, otras situaciones reales, propias o ajenas a la “experiencia real” de quien discute. En un primer momento es una actividad individual y otros de trabajo en equipo y en el grupo en general. Es una forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un caso que genera la reflexión, la toma de posición y/o decisión, la justificación de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas.
Por qué	Por la necesidad de contar con métodos pedagógicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares, la unidad y/o relación existente entre: La teoría y práctica El saber y saber hacer Lo cognitivo y lo afectivo La necesidad de desarrollar actitudes y valores.
Para qué	Desarrollar una toma de conciencia (metacognición) sobre un tema objeto de estudio. Propiciar la lectura y el análisis de textos, entrenar la escucha activa, estimular la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación, confrontar  situaciones, problemas “nuevos” y darles solución, permitir la reflexión individual y en grupo: el diálogo y la discusión grupal, desarrollar el pensamiento estratégico y la capacidad de acción y entrenar en la toma de decisiones
Cómo	Funciona cuando se selecciona como estrategia con unos objetivos determinados, fundamentalmente de contenidos procesales El éxito está dado, entre otras razones, por: • La calidad del relato, su redacción, su cercanía con la vida real, etcétera • La selección del momento de aplicación en un sistema de acciones didácticas del desarrollo de un tema. • La orientación didáctica que dé el maestro, antes, durante y después, es decir, la metodología que se emplea • Como parte del punto anterior, la discusión que se logre
Cuándo y dónde	En educación superior; en algunas licenciaturas  y posgrado
Comadres	Método de proyectos
Qué	Constituye una forma de organización del trabajo de los alumnos en el salón de clase, con marcado énfasis en su participación y en la construcción social de su conocimiento. Forma de organizar el proceso de aprendizaje, tomando un tópico o tema como punto de referencia y a partir de éste, obtener información, desarrollar habilidades, actitudes y valores.
Por qué	El aislamiento de la escuela de los problemas sociales más apremiantes y por lo tanto su distanciamiento con la vida misma. La insistencia de la escuela en orientar un aprendizaje reproductivo, memorístico, que resulta tedioso para las nuevas generaciones y que contrasta con el que realizan fuera de ella. La necesidad de tener en consideración los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos. La necesidad del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa.
Para qué	La utilidad del método esta dad por la participación interesada, entusiasta y comprometida de los alumnos en su aprendizaje. Para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, el estímulo del pensamiento estratégico, la orientación a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles.
Cómo	Seleccionando un tópico que no determine el profesor, ni seleccionado por gusto ni preferencias personales o simplemente por facilidad para hacerlo. La selección de un tópico puede usar los siguientes criterios: estar contemplado en un programa de curso, ser vital para el logro de objetivos educativos, estar relacionado con conocimientos previos, experiencia e interese de los alumnos, genere interés según la edad y el nivel de desarrollo, exija participación desde el planteamiento, diseño, realización y presentación de resultados, requiera cierto tiempo de desarrollo, integre la búsqueda de información y la experiencia práctica, plantee la necesidad de organizar espacio y tiempos
Cuándo y dónde	En todos los niveles de educación y potencialmente en todo tipo de contenido escolar

 

Estos métodos son una gran ayuda en el desarrollo de la zona de desarrollo próximo así como dejar como figura central de su conocimiento al alumnos ya que es a partir de las necesidades reales que se platea la actividad para trabajar aprendizajes a largo plazo; claro que no son la receta mágica para todo depende del criterio del mediador cual usar y en que momento.

Referencias:

Ferreiro Gravié, Ramón(2006) Nuevas alternativas de aprender y enseñar; aprendizaje cooperativo. México: Trillas.

 Ferreiro, R. (Asesor). (2008). Módulo de Psicopedagogía de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa [Telesesiones]. México: CECTE-ILCE.